{"id":128545,"date":"2024-02-28T13:11:42","date_gmt":"2024-02-28T11:11:42","guid":{"rendered":"https:\/\/evl.fi\/plus\/?page_id=128545"},"modified":"2024-06-13T10:36:04","modified_gmt":"2024-06-13T07:36:04","slug":"katsomuskasvatuksen-johtaminen","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/evl.fi\/plus\/kasvua-katsomuksesta\/katsomuskasvatuksen-pedagogiikka\/katsomuskasvatuksen-johtaminen\/","title":{"rendered":"Katsomuskasvatuksen johtaminen"},"content":{"rendered":"\n

Varhaiskasvatuksen johtamisen l\u00e4ht\u00f6kohtana on jokaisen lapsen hyvinvoinnin ja oppimisen edist\u00e4minen. <\/p>\n\n\n\n

Varhaiskasvatussuunnitelma toteaa, ett\u00e4 johtaminen sis\u00e4lt\u00e4\u00e4 kaikki ne toimenpiteet, joilla luodaan edellytykset henkil\u00f6st\u00f6n hyville ty\u00f6olosuhteille, ammatillisen osaamisen ja koulutuksen hy\u00f6dynt\u00e4miselle ja kehitt\u00e4miselle sek\u00e4 pedagogiselle toiminnalle. (Vasu 2022)<\/p>\n\n\n\n

Katsomuskasvatus on osa varhaiskasvatuksen johtamisen kokonaisuutta. Sit\u00e4 kokonaisuutta, jossa kielet, kulttuurit ja katsomukset nivoutuvat yhteen, ja jossa kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu sek\u00e4 ajattelu ja oppiminen linkittyv\u00e4t osaksi laaja-alaista osaamista. Se ei siis ole erillinen kokonaisuus vaan osa ihan jokap\u00e4iv\u00e4ist\u00e4 arjen varhaiskasvatusta.  Se on el\u00e4myksi\u00e4, kokemuksia, pohtimista, tutkimista, juhlia ja vierailuja, erilaisia n\u00e4k\u00f6kulmia, eri\u00e4vi\u00e4 mielipiteit\u00e4 ja toinen toisensa kunnioittamista.<\/p>\n\n\n\n

N\u00e4ihin kaikkiin kolmeen ulottuvuuteen sis\u00e4ltyy osaamisen ja oppimisen johtaminen. Osaamisen johtamiseen puolestaan sis\u00e4llytet\u00e4\u00e4n tiedot, taidot, asenteet, arvot ja eettisyys. Niinp\u00e4 pedagogiikan johtaminen edellytt\u00e4\u00e4 aina my\u00f6s n\u00e4iden kaikkien asioiden tarkastelua.  Katsomuskasvatuksen johtamisessa n\u00e4m\u00e4 kaikki n\u00e4k\u00f6kulmat ovat vahvasti l\u00e4sn\u00e4. Asiakirjaohjaus antaa pohjan ja perusteet, mutta sis\u00e4lt\u00f6jen toteuttaminen edellytt\u00e4\u00e4 omien arvojen ja asenteiden reflektoimista, osaamisen tarkastelua ja t\u00e4m\u00e4nhetkisen toiminnan ja pedagogiikan avointa arviointia ja kehitt\u00e4mist\u00e4. (Jalkanen 2020)<\/p>\n\n\n\n

\"Piirretty<\/figure>\n\n\n\n

Pedagoginen johtaminen toteutuu monella tasolla. Jokainen kasvattaja johtaa itse\u00e4\u00e4n ja omaa ammatillista toimintaansa, tiimin pedagogiikasta vastaava johtaa ryhm\u00e4n pedagogiikkaa ja yksik\u00f6n johtaja vastaa oman yksikk\u00f6ns\u00e4 pedagogisesta toiminnasta ja toimintakulttuurin kehitt\u00e4misest\u00e4. T\u00e4m\u00e4 merkitsee sit\u00e4, ett\u00e4 niin yksik\u00f6n johtaja kuin yksitt\u00e4inen kasvattajakin joutuu pohtimaan, miten toimia pedagogisesti monikatsomuksellisessa arjessa. Miten otetaan ammatillinen asenne katsomuskasvatukseen ja l\u00e4hdet\u00e4\u00e4n tarkastelemaan lapsen el\u00e4m\u00e4npiiriin kuuluvia asioita ja toteuttamaan lapsen hyvinvointia ja oppimista t\u00e4st\u00e4kin n\u00e4k\u00f6kulmasta.<\/p>\n\n\n\n

Katsomuskasvatus haastaa meit\u00e4 ammatillisesti, asiakirjaohjauksesta huolimatta olemme ep\u00e4varmoja siit\u00e4, milloin toimimme oikein.  Jos pelko oikein toimimisesta hallitsee ty\u00f6n tekemist\u00e4, niin silloin toteutus v\u00e4ist\u00e4m\u00e4tt\u00e4 j\u00e4\u00e4 ohueksi ja n\u00e4k\u00f6kulmamme katsomuskasvatukseen on negatiivinen saa-ei saa-vinkkeli. Katsomuskasvatuksen toteuttaminen ja johtaminen edellytt\u00e4\u00e4 rohkeutta, kerholaisen sanoin: ”On rohkee, jos vaikka on pimeet\u00e4, mutta menee silti”.<\/p>\n\n\n\n

\n
\n\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n

Suunnitelmallista katsomuskasvatusta<\/h2>\n

Opetushallituksella on ty\u00f6kalu, jonka avulla voidaan arvioida varhaiskasvatuksen kasvatusn\u00e4kemyksi\u00e4.\n<\/p>\n Suunnitelmallista katsomuskasvatusta – miten?<\/a>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n

\n
\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n \n <\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

Uusia pedagogisia mahdollisuuksia avautuu<\/h2>\n\n\n\n

Uusia pedagogisia mahdollisuuksia avautuu, kun ryhdymme tutkimaan katsomuksia ja pid\u00e4mme periaatteenamme sit\u00e4, ett\u00e4 oikeus ihmetell\u00e4, pohtia, ajatella ja tuntea ja kokea asioita omasta n\u00e4k\u00f6kulmastamme on jokaisen perusoikeus. T\u00f6rm\u00e4\u00e4mmek\u00f6 erilaisiin n\u00e4k\u00f6kulmiin toteuttaessamme katsomuskasvatusta- kyll\u00e4. Onko meill\u00e4 erilainen ajatus siit\u00e4, mik\u00e4 on tavallista ja mik\u00e4 kummallista –  ihan varmasti. Ent\u00e4 her\u00e4tt\u00e4v\u00e4tk\u00f6 erilaiset kokemukset uteliaisuutta, innostusta, ihmetyst\u00e4- n\u00e4inkin saattaa k\u00e4yd\u00e4. Varmaa on se, ett\u00e4 opimme toinen toisiltamme ja koemme uusia asioita el\u00e4m\u00e4st\u00e4. Samalla voimme oppia uuden kielen, opimme puhumaan katsomusta, osaamme sellaisia sanoja ja k\u00e4sitteit\u00e4, joiden avulla puhumme monikulttuurisista ja monikatsomuksellisista asioista arjessa, ihan tavallisesti.<\/p>\n\n\n\n

Halutessasi voi keskustella lis\u00e4\u00e4 katsomuskasvatuksen johtamisesta<\/p>\n\n\n\n

paivi.aumala@step.fi
varhaiskasvatuksen asiantuntija ja kouluttaja, STEP-koulutus<\/p>\n\n\n\n

\n
\n\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n

Nosto: Katsomuskasvatuksen roolit<\/h2>\n

[kuvaus]\n<\/p>\n l\u00e4nk till sidan<\/a>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n

\n
\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n \n <\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

<\/h2>\n\n\n\n
\n
\n
\n

\n