{"id":126361,"date":"2024-02-16T16:08:01","date_gmt":"2024-02-16T14:08:01","guid":{"rendered":"https:\/\/evl.fi\/plus\/?page_id=126361"},"modified":"2024-06-20T14:29:59","modified_gmt":"2024-06-20T11:29:59","slug":"askadningsfostran-och-ledarskap","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/evl.fi\/plus\/sv\/askadningsfostran\/pedagogik\/askadningsfostran-och-ledarskap\/","title":{"rendered":"\u00c5sk\u00e5dningsfostran och ledarskap"},"content":{"rendered":"\n

Utg\u00e5ngspunkten f\u00f6r att leda sm\u00e5barnspedagogiken \u00e4r att varje barns v\u00e4lbefinnande och l\u00e4rande fr\u00e4mjas.<\/p>\n\n\n\n

I Grunderna f\u00f6r planen f\u00f6r sm\u00e5barnspedagogik betonas att det pedagogiska ledarskapet innehar alla de \u00e5tg\u00e4rder som beh\u00f6vs f\u00f6r att skapa f\u00f6ruts\u00e4ttningar f\u00f6r goda arbetsf\u00f6rh\u00e5llanden f\u00f6r personalen, anv\u00e4ndning och utveckling av yrkeskompetens och utbildning samt pedagogiskt arbete (Grunderna f\u00f6r planen f\u00f6r sm\u00e5barnspedagogik 2022).<\/p>\n\n\n\n

\"Tv\u00e5<\/figure>\n\n\n\n

\u00c5sk\u00e5dningsfostran \u00e4r en del av den \u00f6vergripande ledarskapet i sm\u00e5barnspedagogiken. En helhet d\u00e4r spr\u00e5k, kulturer och \u00e5sk\u00e5dningar \u00e4r sammanfl\u00e4tade, och d\u00e4r kulturell kompetens, interaktion och olika uttrycksformer samt t\u00e4nkande och l\u00e4rande knyts till en m\u00e5ngsidig kompetens. Det \u00e4r d\u00e4rf\u00f6r inte en separat enhet, utan en del av den vardagliga verksamheten. Det \u00e4r erfarenheter, upplevelser, reflektion, utforskande, fester och bes\u00f6k, olika perspektiv, avvikande \u00e5sikter och respekt f\u00f6r varandra.<\/p>\n\n\n\n

Det professionella samtalet inneb\u00e4r att bygga samsyn genom v\u00e4xelverkan mellan individ och milj\u00f6 och genom tolkningar och \u00f6ppenhet.<\/p>\n\n\n\n

\n
\n\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n

\u00c5sk\u00e5dningspedagogens roller<\/h2>\n

Vi har olika roller i teamet. Hurudan roll har du som \u00e5sk\u00e5dningspedagog? Bekanta dig med \u00c5sk\u00e5dningspedagogens olika roller. K\u00e4nner du igen n\u00e5gon roll?\n<\/p>\n \u00c5sk\u00e5dningspedagogens roller<\/a>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n

\n
\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n \n <\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

Pedagogiskt ledarskap sker p\u00e5 m\u00e5nga plan<\/h2>\n\n\n\n

Daghemsf\u00f6rest\u00e5ndaren \u00e4r den som leder m\u00e5ngfaldsarbetet i sin enhet. Bland dem som f\u00f6rest\u00e5ndaren leder finns olikheter n\u00e4r det g\u00e4ller yrken och utbildningar, kompetenser, synpunkter, \u00f6vertygelser och resurser. Styrdokument anger grunden och principerna men att genomf\u00f6ra inneh\u00e5llet f\u00f6ruts\u00e4tter att reflektera \u00f6ver egna attityder och v\u00e4rderingar, sin kompetens och hur verksamheten fungerar i nul\u00e4get. D\u00e4rtill kr\u00e4vs att med \u00f6ppenhet granska utv\u00e4rdering och utveckling av verksamheten.<\/p>\n\n\n\n

I ett pluralistiskt samh\u00e4lle kr\u00e4vs att vi kan bygga en gemensam verksamhetskultur. Av en ledare f\u00f6ruts\u00e4tts f\u00f6rm\u00e5ga till f\u00f6r\u00e4ndring, redskap att h\u00e5lla dialogiska ledarskapssamtal. Om vi inte genomf\u00f6r \u00e5sk\u00e5dningsfostran tar vi inte barnets r\u00e4ttigheter i beaktande.<\/p>\n\n\n\n

Pedagogiskt ledarskap sker p\u00e5 m\u00e5nga plan. Varje pedagog leder sig sj\u00e4lv och sin egen yrkesverksamhet, teamets pedagogiska ledare leder gruppens pedagogik, och enhetens chef ansvarar f\u00f6r den pedagogiska verksamheten vid den egna enheten och utvecklingen av verksamhetskulturen. Det inneb\u00e4r att b\u00e5de enhetschefen och den enskilde pedagogen beh\u00f6ver fundera \u00f6ver hur man ska agera pedagogiskt i en m\u00e5ngfacetterad vardag.<\/p>\n\n\n\n

P\u00e5 vilket s\u00e4tt tar man professionellt i beaktande \u00e5sk\u00e5dningsfostran samt barnets livsfr\u00e5gor och intressen och ser till barnets v\u00e4lbefinnande och l\u00e4rande ocks\u00e5 fr\u00e5n detta perspektiv?<\/p>\n\n\n\n

\u00c5sk\u00e5dningsfostran kr\u00e4ver mod<\/h2>\n\n\n\n

\u00c5sk\u00e5dningsfostran utmanar oss professionellt, trots v\u00e4gledning fr\u00e5n dokument, \u00e4r vi os\u00e4kra p\u00e5 n\u00e4r vi g\u00f6r r\u00e4tt. Om r\u00e4dslan f\u00f6r att g\u00f6ra det r\u00e4tta dominerar arbetet, d\u00e5 kommer genomf\u00f6randet oundvikligen att vara ytlig och v\u00e5rt perspektiv f\u00f6r \u00e5sk\u00e5dningsfostran utg\u00e5r fr\u00e5n en negativ syn p\u00e5 allt det man inte f\u00e5r g\u00f6ra. Det kr\u00e4vs mod att genomf\u00f6ra \u00e5sk\u00e5dningsfostran.<\/p>\n\n\n\n

Nya pedagogiska m\u00f6jligheter \u00f6ppnas, n\u00e4r vi b\u00f6rjar utforska \u00e5sk\u00e5dningar och ser det som v\u00e5r uppgift att f\u00f6rundra, reflektera, t\u00e4nka och k\u00e4nna och uppleva att de h\u00e4r fr\u00e5gorna \u00e4r allas grundl\u00e4ggande r\u00e4ttighet. Vi f\u00e5r insikter om nya perspektiv n\u00e4r vi utf\u00f6r \u00e5sk\u00e5dningsfostran. Har vi en annan uppfattning om vad som \u00e4r normalt och vad som \u00e4r konstigt? S\u00e4kert. Vad som \u00e4r s\u00e4kert \u00e4r att vi kommer att l\u00e4ra av varandra och uppleva nya saker om och i livet. Samtidigt kan vi l\u00e4ra oss ett nytt spr\u00e5k.<\/p>\n\n\n\n

Vi l\u00e4r oss att tala om \u00e5sk\u00e5dningar, vi l\u00e4r oss ord och begrepp som g\u00f6r att vi kan prata om m\u00e5ngkulturalitet och m\u00e5ngfald om \u00e5sk\u00e5dningsm\u00e4ssiga saker i vardagen, p\u00e5 ett helt vanligt och naturligt s\u00e4tt!<\/p>\n\n\n\n

Text: Daghemsf\u00f6rest\u00e5ndare<\/em><\/p>\n\n\n\n

\n
\n
\n

\n